教师名片

教师院系：化学与材料学院

任课教师：陈思静

主讲课程：“化学教学论”“中学化学实验教学研究”“化学教师口语”等。

教学经历简介：2010年从事教学工作至今，曾获2022年第二届全国教师教学创新大赛获三等奖，第二届自治区教师级教学创新大赛获一等奖，2015年全区高校教师教育课程教学技能大赛二等奖。

督导员评语

听陈思静老师讲课总是轻松愉悦、收获满满，这是化学与材料学院受教的众多学生的切身感受。有人说，从事教学法工作的教师就应该上得好课，实际上每位优秀教师的成功都离不开个人的刻苦努力及勤奋学习。

陈思静老师备课充分，教学目标明确，整个教学过程紧紧围绕教学目标展开，确保了教学的有效性和针对性。教师基本功扎实，教态自然，语言富有具有感染力和亲和力。注重新课的导入及知识的衔接；注重教学方法的创新，熟练的运用多种教学方法，师生互动效果好，课堂氛围和谐，教师引导、启发高效，学生参与程度高。联系生活实际，充实教学内容。板书设计合理，书写工整，有课堂小结及课后思考。建议陈老师进一步加强思政育人，多关注学习困难学生的进步。

教师教学经验分享

1.以问题为导向，激发学生学习兴趣。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。” 课堂教学要能吸引学生的兴趣，就必须创设学生感兴趣、切合实际的问题情境，帮助学生感受学习的意义，激发探索问题的欲望。这些问题可以从实际问题中引出，也可以来源于学生自学时提出的问题，甚至可以在思维碰撞中由学生自己发现。围绕这些问题，学生通过小组研讨、课堂问答、项目式学习等多种方式探索解决方案。在这个过程中，教师要对学生提出的问题解决方案给予及时点评，分析方案的优缺点，进一步引导学生进行深入思考。最终，通过解决问题的过程，帮助学生深入理解问题的本质，达到“知其然并知其所以然”的学习效果。

2.建构多元教学资源，丰富线上线下资源，提升课堂教学效果。建构多元网络学习资源，有效实现资源整合和利用。结合布鲁姆认知模型，将中国大学MOOC、SPOC、与中学共建的资源平台等多种资源平台进行整合，搭建多层次网络学习空间。通过丰富线上教学资源，帮助学生拓宽知识面、拓展学习深度广度。课前学生通过自学自查，了解基本知识、检测自学效果，为深度学习做铺垫，课中围绕学习主题，打造“以学生为中心”的课堂，学生通过问题驱动、研究性学习、PBL学习等多种形式突破学习重难点，在生生互动、师生互动中激发创新思维，提升探究与创新能力；课后通过线上观摩一线教师优秀教学案例，为学生展示如何将新课改理念与中学教学的有效融合，如何解决基础教育一线真实的问题。

3.重视对接中学需求，培养具备扎实教学技能的师范生。“化学教学论”课程教学以培养师范生解决中学化学教学实际问题能力为核心目标，重视对接中学基础教育一线需求，着力培养具备扎实教学技能的师范生，注重夯实师范生职后可持续发展基础。在课堂教学中，强调将知识转化为能力，注重学生应用知识解决实际问题能力的培养。因此，采用真实的教育教学实践问题作为教学案例，引导学生主动寻找解决方案，培养他们对教育现实的认识能力、判断能力和把握能力。在知识的延伸应用中，培养学生的高阶思维、创新能力，引导他们走向深度学习。

4.教学方法的创新与和谐课堂的构建。为学生们营造一个充满活力的学习环境，需要创新教学方法和构建和谐的学习氛围。积极引入问题导向式、探究式、项目式等多种教学方式，使学生不再是知识的被动接受者，而转变为知识的主动探究者，进而使学生学习效率与思维能力得到显著提升。与此同时，努力营造一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中自由学习、大胆探索，充分释放学生的学习热情和创造力。